La intel·ligència artificial (IA) està generant llums i ombres en el context educatiu, amb postulats a favor i en contra del seu ús. Ens referim a les oportunitats com són el treball del pensament crític i la creativitat, o bé l’ús d’assistents virtuals o chatbots; i als riscos com el plagi o la informació inexacta.
Si bé és cert que la IA, especialment la denominada generativa, planteja reptes i amenaces entre els que trobaríem el plagi en activitats d’avaluació, cal veure aquesta realitat com una oportunitat de revisió i millora dels nostres models d’avaluació i pràctiques docents. Com a exemples destacaríem:
- Practicar l’art de fer preguntes (prompts) amb la IA generativa, per exemple ChatGPT.
- Treballar aspectes ètics sobre el seu ús responsable.
- Automatització d’algunes tasques docents com seria la retroacció a través d’assistents virtuals o la generació d’exercicis i activitats.
- Promoure el pensament crític a través de l’anàlisi de produccions (textuals, gràfiques o audiovisuals) realitzades amb IA generatives.
- Elaboració de recursos d’aprenentatge- en diversos idiomes facilitant l’accessibilitat.
Sent conscients que es tracta d’una tecnologia disruptiva d’interès, a continuació us facilitem recursos en obert en els usos docents de la IA generativa:
- CRAI-UB. (2024). Recomanacions de l’ús de la IA Generativa.
- CRUE (2024). La inteligencia artificial generativa en la docencia universitaria. Oportunidades, desafíos y recomendaciones (només disponible en castellà).
- Ribera, M. (Coord). (2024). ChatGPT y educación universitaria: posibilidades y límites de ChatGPT como herramienta docente (només disponible en castellà).
- Garcia, G.; Gómez, D. (2024). Los seis casos de uso de la IA en las aulas que cambiarán la educación durante 2024.
- eLearning Innovation Center – UOC (2023). IA generatives: Recomanacions per prevenir males pràctiques.
- eLearning Innovation Center – UOC (2023). 10 Metodologías y actividades para evaluar y aprender con la IA generativa.
Estudiants:
- Accedir a la informació mes ràpida i efectiva.
- Afavorir la retroacció immediata i personalitzada sobre el propi procés d’aprenentatge.
- Disposar de més temps per a l’anàlisi, la creació d’opinions pròpies i la creativitat.
Docents:
- Dedicar menys temps a la creació de continguts i que aquests siguin més interactius.
- Obtenir ajudes a tasques repetitives com per exemple en la retroacció.
- Adaptar continguts i reptes ajustats a les necessitats dels estudiants.
- Ajudar els docents a proporcionar retroalimentació ràpida i precisa als estudiants.
